miércoles, mayo 15, 2019

¿Qué es la pedagogía sistémica y cómo puede ayudar a niños y adolescentes en sus retos escolares?

Pedagogía sistémica, vamos a ver qué significan estas dos palabras.
Sistémica viene de sistema. Todos formamos parte de un sistema, y lo que ocurre a cada uno de sus miembros afecta a todo el conjunto. El primer sistema al que pertenecemos nada más nacer es la família. El segundo en orden cronológico es la escuela. Son, por lo tanto, los dos sistemas que más influencia tienen en niños y adolescentes.
La palabra pedagogía nos remite a la escuela, y es allí donde la pedagogía sistémica tiene su mayor ámbito de aplicación, mejorando los vínculos y relaciones de los miembros del sistema educativo, teniendo una visión amplia y multidimensional, tendiendo puentes entre profesores, alumnos y sus familias.
No obstante la Pedagogía sistémica también tiene una vertiente terapéutica, relacionada con las constelaciones familiares. Bert Hellinger, que desarrolló dicha terapia de las constelaciones familiares, postuló que en los sistemas se dan unos órdenes que él llamó “los órdenes del amor”, y que si estos órdenes se respetaban fluía el amor, y si no se hacía, algún elemento del sistema podía presentar algún síntoma (físico, psicológico, de relación, etc.).
Estos órdenes del amor son tres: derecho a la pertenencia, jerarquía y equilibrio entre el dar y el recibir. Pertenencia significa que todo el que forma parte de un sistema tiene que ser reconocido como miembro, sin excepción alguna. Si un miembro es excluído, otro miembro querrá ocupar su lugar. La jerarquía es marcada por el orden de llegada al sistema. Los que llegaron antes tienen preferencia sobre los que llegaron después. El dar y el recibir tiene que estar equilibrado para que las relaciones fluyan, excepto en la relación padres-hijos, docentes-alumnos,  en la que los adultos dan y los pequeños reciben, y estos a su vez, cuando sean adultos, devolverán lo que recibieron a sus hijos y alumnos, y así fluye el río de la vida, siempre hacia delante.
Cada uno de los miembros del sistema ocupa un lugar en este, que es su  lugar, y no otro. Pero a veces, por “amor ciego” un posterior se vincula con un anterior, y ocupa un lugar que no le corresponde, y se desgasta. “Cada uno en su lugar, para poder educar”  es uno de los lemas de la pedagogía sistémica. Muchos de nuestros hijos y alumnos con problemas escolares y malas notas  muestran síntomas: desmotivación, hiperactividad, absentismo escolar, problemas de relación con sus compañeros (bullying), dislexia, discalculia, malestar tras un divorcio, falta de concentración, y un largo etc.
La pedagogía sistémica en su vertiente terapéutica puede ayudar a poner luz sobre estos síntomas, a descubrir dónde puede estar la raíz del problema, qué orden del amor no se está cumpliendo, o si el niño o adolescente está ocupando un lugar que no le toca en el sistema familiar. Desde la Associació MES, Moviment Educatiu Sistèmic (asociación sin ánimo de lucro), organizamos formaciones de pedagogía sistémica de corta y larga duración, para todos aquellos relacionados con el mundo educativo (maestros, profesores, TEI, TIS, asistentes sociales, etc.)

miércoles, marzo 20, 2019

La mejor clase de mi vida.

La voy a subtitular: El valor de lo masculino en la educación. Los padres en el aula.

Algo está cambiando profundamente en educación. Lo he podido constatar esta semana, invitando a los padres a clase para celebrar juntos su día.
No ha podido ser más bonita y emotiva la experiencia de invitar a los padres a clase. Ya está el campo abierto, a partir de ahora vendrán cada año, lo presiento. Además cada vez los padres de mis alumnos son más jóvenes, la mayoría  se implica de igual a igual con sus parejas en la crianza de los hijos, y eso se está empezando a notar, por ejemplo en actividades como la que os voy a explicar.

En la entrada anterior expliqué que habíamos preparado en clase de lengua unas biografías de los padres a partir de entrevistas que les habían hecho sus hijos. Ni que decir tiene que es la actividad que mejores calificaciones tiene de todas las que hemos hecho en el curso.
Algunos alumnos prepararon vídeos con fotos de su padre y frases de la biografía.
La semana del día del padre los invitamos a clase. Pusimos en cada silla el nombre del padre de cada alumno, de los que podían venir y de los que no podían, así todos estaban incluidos.


Cuando llegaron los padres, sus hijos les hicieron una pequeña entrevista a modo de presentación. Sus compañeros podían hacer preguntas sobre lo que había ido saliendo. Un tema muy comentado fue "la mili". 


Luego cada alumno regaló su biografía al padre, algunos en vídeo, otros en papel, otros en álbum, cada uno como quiso. 

Pero lo que fue realmente emotivo fue la actividad final. Habíamos escrito toda una serie de valores en cartulinas, que estaban repartidas por el suelo. 

Cada padre cogía uno o varios valores y se lo regalaban a sus hijos. Sin estar preparados, los padres hicieron un discurso para sus hijos que nos llegó al corazón a todos, no os podéis imaginar el clima de silencio respetuoso que se creó. 
Hubo quien regaló la HUMILDAD, otros el VALOR, otros la EMPATÍA, ... y así todas las fortalezas que podían ayudar a sus hijos a volar. 

Finalmente, regalé a los padres los vídeos que había preparado con fotos de ellos con sus hijos. 

Sin lugar a dudas, hoy ha sido la mejor clase de mi vida como profesora. Espero poderla repetir cada día del padre, a partir de ahora. 




jueves, marzo 07, 2019

Todo sobre mi padre

Hace ya algunos años, desde que entré en contacto con la Pedagogía Sistémica, que traigo a las madres de primero de ESO un día a clase, lo he explicado en este blog en varias ocasiones.

Este año mis alumnos hacen segundo, y me han preguntado lo que me suelen preguntar los alumnos de segundo de ESO: Reina ... el año pasado invitaste a las madres a clase, ¿este año vas a invitar a los padres? Total, hecho, ya he mandado las invitaciones para el día 19/3, y a ver qué pasa.
Lo he intentado dos veces, sin ningún éxito. Tal vez no estaba muy convencida, o yo misma tenía el prejuicio de que "los hombres no dejan su trabajo para venir una hora al cole de sus hijos".

Pero este año es el tercero que lo hago, y a la tercera va la vencida, y me lo he currado más.
Si el proyecto de madres se llamaba "Mamma Mia", el de los padres se titula "Todo sobre mi padre". Estamos preparando entrevistas a los padres y unas biografía que les regalaremos para su día.

Le estoy dando vueltas a la cabeza sobre qué dinámica hacer, porque con las madres lo tenía muy fácil. Leíamos unas cartas de agradecimiento, las madres empezaban a llorar, seguía llorando yo, y entre llanto y foto pasaba la hora. Pero creo que con los padres habrá que cambiar el plan. Me gustaría hacer algo sobre los valores que nos dan alas para volar en la vida.

Las madres son la cuna, lo horizontal, la fuerza centrípeta que nos abraza y nos cuida. Los padres son las alas, lo vertical, la fuerza centrífuga que nos sostiene y empuja hacia nuestro futuro. Tanto necesitamos lo uno como lo otro para transitar con éxito el camino de vida que hemos elegido.

Prometo explicar qué tal ha ido ...

Enlaces de las experiencias con las madres
https://comounareina.blogspot.com/2014/11/mamma-mia.html
https://comounareina.blogspot.com/2016/05/clase-abierta-las-madres-de-primero-de.html
http://www.institutsagulla.cat/web2010/component/content/article/228-2017-10-29-18-03-37/1105-2018-05-06-17-32-01
http://www.institutsagulla.cat/web2010/component/content/article/228-2017-10-29-18-03-37/1108-classe-oberta-a-les-mares-dia-de-la-mare-2018

jueves, febrero 28, 2019

Aprender de mis alumnos

Hoy una alumna me ha hablado de un servicio para escribir y compartir historias por internet, Wattpat. Es increíble, mira que llevo años dando clase, pues siempre me sorprenden mis alumnos, cada día me explican algo que no sabía, cada día aprendo algo nuevo.

La primera vez que pisé un instituto me pasó una cosa de la que no fui consciente hasta muchos años más tarde, pero que marcó mi carrera como profesora. Era mi segunda o tercera sustitución, la primera larga, en un centro de ahí arriba, donde sopla fuerte la tramuntana. Llegué con mi americana y mi maletín (accesorios imprescindibles para el personaje de lo que yo creía entonces que debía ser una profesora).
Entré en lo que me habían dicho que era la sala de profesores, vestida con mi mejor sonrisa para agradar a todo el mundo, dispuesta a saludar a diestra y siniestra como si estuviera en un cóctel. Cuál fue mi sorpresa, nadie me miraba, nadie me veía. ¿Por qué? ¿Eran todos unos maleducados? ¿Era invisible para ellos? Pues no, no me veían porque estaban todos mirando a una pantalla de ordenador (la única en toda la sala) delante de la cual había un alumno de 3º o 4º de ESO que estaba explicando a sus profesores cómo se utilizaba el correo electrónico, y cómo se buscaba información en Internet.

Estoy hablando del año 1996, la prehistoria, vamos. El correo era de Mixmail, el navegador
Netscape, y el buscador Altavista, servicios todos desaparecidos del mapa hoy en día. Yo aluciné, y me abrí una cuenta de correo en el primer momento que encontré el ordenador libre y me puse a navegar. Desde entonces quedé enganchada a la tecnología, qué le vamos a hacer.

O sea, que uno de los primeros contactos que tuve con alumnos fue para que me enseñaran ellos algo a mí, y no al revés. Desde entonces, hasta hoy, no he parado de aprender de mis alumnos.

jueves, enero 24, 2019

El corazón multiplicado


La mayoría de los inmigrantes tienen el corazón dividido.
Seguramente conoceremos muchos vecinos, amigos, alumnos, sus padres, compañeros de trabajo, … Tienen el corazón dividido, porque se les rompió al tener que dejar su hogar, su tierra, su familia, sus orígenes, y allí se les quedó  un trozo. Y el otro trozo, el que trajeron al nuevo lugar, echa tanto de menos su otra mitad, la quiere tanto, que siempre mira en esa dirección, y no está disponible para querer y apreciar lo que tiene ahora delante, su nueva realidad. Siente que la mitad que se dejó en su tierra está esperándolo, como Penélope a Ulises, y no puede volver a enamorarse de la nueva tierra, porque sería tanto como serle infiel.
Muchos profesionales de la enseñanza tenemos alumnos en nuestras aulas que no tienen permiso para mirar su nueva realidad, para quererla, para aceptarla, porque en lo más profundo de su corazón, y aunque no puedan ponerle palabras, sienten que hacerlo sería traicionar a los suyos.
También puede darse el caso de aquellos a los que no les está permitido recordar de dónde vienen, que creen que borrando el pasado están más disponible para el presente, sin darse cuenta de que la fuerza de una persona viene de sus raíces.
Pero por suerte, se puede ser inmigrante y tener el corazón multiplicado. Y eso se hace sumando. Se puede tener dos pueblos, dos lenguas, dos culturas (o más)  y querer a lo uno no significa dejar de querer a lo otro. Hellinger nos explicó que solo se puede dar lo que se tiene. Cuanto más amor tengas por tu cultura de origen, más la estudies, la  honres, la dignifiques, más podrás querer, honrar, dignificar y respetar la cultura y los orígenes de los demás y la del país en el que vives.
Y aquí es donde los docentes tenemos un gran papel para ayudar a nuestros alumnos a sumar, a quedarse con lo mejor de sus orígenes y aprender de lo nuevo, a integrar, a hacer de puente entre el lugar de donde vienen sus padres y el lugar en el que nacerán sus hijos. Entender que integración no es olvidar una cosa para aprender otra, sino que el alma de las personas es lo suficientemente grande para amar a todos. Si queremos una sociedad en paz tendremos que dejar atrás el juicio a las otras culturas, y hacer una mirada desde arriba. Tendremos que dejar de dividir y restar, para sumar y multiplicar.

Crédito de la imagen: https://www.scoopnest.com/es/user/amilcarespitia/858458026268913664-en-toda-relacion-no-logramos-ver-todo-lo-que-guarda-un-corazon-sin-embargo-fluye-el-amor-y-asi-es-que-nos-hemos-multiplicado

martes, enero 15, 2019

Carta al Ministerio de Sanidad

A propósito de la consulta pública del Ministerio de Sanidad a la ciudadanía sobre las terapias alternativas o complementarias. 

Apreciados señores:

Les escribo esta carta a propósito de una consulta a la ciudadanía sobre las terapias alternativas o complementarias. En un intento de desprestigiarlas, algunos las llaman pseudoterapias. Hace tiempo que soy usuaria de esas terapias que tanto asustan a algunos, y desde entonces piso muy poco las farmacias al uso, y casi siempre para comprar homeopatía. Respeto profundamente al colectivo médico, creo que en España hay fantásticos profesionales, no los pongo  en duda, ni a ellos ni a sus diagnósticos. Lo que no hago hace ya mucho tiempo es tomarme los medicamentos que me recetan, lo siento, creo que son más prejudiciales para mi salud que beneficiosos. Además de cotizar a la Seguridad Social, tengo que pagar de mi bolsillo cuando quiero consultar otros  profesionales, que me recetan remedios más respetuosos con mi persona, con el medio ambiente y con la economía. Pero lo hago con gusto, porque con mi salud y la de mi hijo no se juega.

Creo que hay algunos sectores de la industria farmacéutica que llevan mucho tiempo lucrándose a costa de los ciudadanos, y ven horrorizados que en un futuro no muy lejano se les va a acabar la gallina de los huevos de oro. Espero que sea pronto, por el bien de los ciudadanos y por el de las arcas de la Seguridad Social.

Así que, como ciudadana, pido al Ministerio de Sanidad:

Que se programen en las Facultades de Medicina especialidades relacionadas con las terapias alternativas, como en muchas universidades Europeas.

Que los remedios alternativos como homeopatia, fitoterapia, flores de Bach, etc. sean subvencionados por la Seguridad Social, como los actuales medicamentos alopáticos.

Que dejen elegir a los ciudadanos qué tipo de profesional quieren que les atiendan, los médicos tradicionales o los formados en terapias alternativas,  y en qué condiciones.

Que las Facultades de Medicina se cursen asignaturas optativas para aquellos profesionales que se quieran especializar en ello,  relacionados con la salud integral de la persona (física, emocional, mental, espiritual) en su conjunto, y no parcelada como hasta ahora.

Atentamente.




Crédito de la imagen: https://espaciohumano.com/desmontando-las-criticas-a-la-homeopatia/

jueves, noviembre 29, 2018

Todo el bien y todo el mal de Care Santos

El jueves pasado estuve en la presentación del último libro de Care Santos, Todo el bien y todo el mal, en Mataró. No me lo podía perder por varios motivos:
La protagonista se llama Reina (como yo). Está divorciada (como yo) y tiene un hijo de la edad del mío (en el libro se explica que estaba embarazada cuando la cayeron las torres gemelas, igual que yo). Y para colmo la presentación tuvo lugar el día de mi cumpleaños!!!! 😱😱😱

Coincidencias fortuitas ( ¿o no? 😉) aparte, Care Santos me pareció una persona simpatiquísima, amable, cercana, de esas que te apetece escuchar, y sobre todo leer.

Tengo que reconocer que  hace ya años la descubrí gracias a unas alumnas, que se engancharon con la saga de Pídeme la luna, Dos lunas, La Luna.com. Luego una compañera nos recomendó Los ojos del Lobo, y es lectura común en mi instituto, en segundo de ESO.
Cuando supe que también escribía para adultos, me encantó Habitaciones cerradas. El curso pasado me leí Media Vida, que recibió el Premio Nadal. Este verano descubrí la delicia de Diamant Blau, para mí la mejor novela de Care Santos que he leído, la más personal, deliciosa, sincera. Hacia la luz me ha sorprendido recientemente por su temática.
Y en mi mesita de noche tengo ahora esta con nombre de bolero. Espero a tener unos días libres para adentrarme en su lectura sin interrupciones.







miércoles, noviembre 14, 2018

Comencem la formació de Pedagogia Sistèmica a Girona de la mà d'en Carles Parellada


Aquest cap de setmana hem iniciat la Formació de Pedagogia Sistèmica organitzada per MES.Moviment Educatiu Sistèmic a📍Girona. Hem tingut el plaer de gaudir dels fonaments d'aquesta mirada acompanyats d'en Carles Parellada i la Cris Gamo. De ben segur que serà l'inici d'un viatge apassionant ple d'emocions i vivències. El grup de Girona ha començat amb molta força, il·lusió i moltes ganes d'aprendre!😊
> Si vols formar part d'aquest viatge encara estàs a temps de formar-ne part! Pots informar-te del programa sencer al següent enllaç👇:
https://sites.google.com/view/pedagogiasistemicames/inici…







miércoles, octubre 31, 2018

Curs de Pedagogia Sistèmica a Blanes (Girona)



Curs de Pedagogia Sistèmica a Blanes (Girona) 

La Pedagogia Sistèmica és una aposta per un acompanyament holístic, estratègic i respectuós, dels infants i joves, contemplat des de la complexitat de les circumstàncies familiars i socials amb les que ens toca conviure en aquesta època, farcida de reptes que necessitem encarar per la sostenibilitat de la convivència i pel desenvolupament integral de les persones. A qui va dirigida: aquesta formació està adreçada a educadors/res de les diferents etapes educatives, equips directius, orientadors, educadors i treballadors socials, … d’alguna manera a totes aquelles persones que fan una tasca d’acompanyament a infants, joves i famílies, en contexts diversos.


Sessió 1: 21/02/19
La pedagogia sistèmica: fonaments d’aquest nou paradigma
 Conxa Gómez
Sessió 2: 28/02/19
La mirada sistèmica: un canvi de perspectiva multidimensional
 Míriam Contreras
Sessió 3:07/03/19
 Els ordres que regulen els sistemes I
M. José Reina
Sessió 4: 14/03/19
Els ordres que regulen els sistemes II
Josep Hernández
Sessió 5: 21/03/19
Exemples d’aplicació pràctica a educació infantil, primària i secundària
Ester Campeny
Sessió 6: 28/03/19
 La consciència del sistema. Les lleialtats sistèmiques
Juan Manuel Justícia
Sessió 7: 04/04/19
Exemples d’aplicació pràctica a educació infantil i primària
Margarita Ciurana
Sessió 8: 11/04/19
La gestió emocional a l’aula des de la mirada sistèmica. Elaboració de conclusions i tancament del curs. Bibliografia i avaluació
Cruz Barba

* La realització d’aquest curs convalida el primer mòdul de la formació “Fonaments de la Pedagogia Sistèmica” que organitzarà MES a Girona, Lleida, Manresa i Reus el 19/20. Per més informació de la formació [1r] 2018/19 clica aquí >> https://sites.google.com/view/pedagogiasistemicames/inici

8 sessions de 3 hores i 6 hores de treball personal Tots els dijous de 18 a 21 h Preu: 175€. Preu socis/es MES: 160€ Lloc : CRP de La Selva, carrer de Provença, 9, 17300, Blanes, Girona

INFORMACIÓ
 Bibiana Calvera, formacions@mesistemic.cat

INSCRIPCIONS
 https://goo.gl/forms/zrQ5C01kBIjyFuC43 

Reconegut pel Departament d’Ensenyament




sábado, octubre 27, 2018

Lo que estresa a un profesor

El otro día me hacían esta pregunta: Pero, a un profesor/a, ... ¿qué es lo que le genera estrés?
He estado unos días dándole vueltas al asunto 

En primer lugar, el trato con los alumnos. Los adolescentes están habitualmente en el NO, porque la rebeldía de la edad les lleva a "chocar" por todo, y su caja de resonancia, donde ellos encuentran sus límites, es en el adulto. Cuando en casa encuentran unos modelos sólidos, el choque principal está ahí, en casa, con los padres, y en la escuela todo es mucho más fácil. Pero cuando un muchacho no tiene límites claros en casa, porque tiene padres débiles o debilitados (alcohol, paro, depresión, divorcio reciente, etc.) buscan el choque continuo en clase, con sus compañeros, con sus profesores y con todo el que represente autoridad. Esto requiere mucha fuerza y paciencia  por parte del profesorado, que también es humano, también tiene sus propios problemas personales, en su casa, a veces con sus propios hijos. Además cada uno busca los límites "a su manera", no hay dos alumnos iguales. A veces no tenemos tiempo, en una hora de clase, de atender a cada uno como necesitaría. 

Esto nos lleva al segundo punto de estrés, la fuerza o debilidad del propio profesorado. A veces el profesor/a no tiene suficiente fuerza para gestionar los conflictos de la clase, porque sus propios temas están sin resolver. Tal vez tiene todavía asuntos con su propia familia de origen,  que proyecta en su centro de trabajo de manera inconsciente. Si a ello añadimos algún alumno que le haga de caja de resonancia de ese conflicto propio, tenemos una batalla continua cada clase (el caso de ese alumno/a que, no sabemos por qué, nos saca de nuestras casillas).

En tercer lugar, tenemos la percepción de que la administración no nos apoya, sino al contrario, nos llena de papeleo inútil, de programaciones que se quedan en palabras y no llegan a la realidad del aula que es mucho más compleja. En ningún papel se recoge el tiempo y la energía que un docente dedica cuando un alumno llora, está triste, rabioso, melancólico, se encuentra mal, o se ha peleado con un compañero. 

Luego están algunos de  los padres de nuestros alumnos (no todos, por supuesto), que a veces nos tiran la patata caliente de los problemas de sus hijos, nos hacen responsables únicos de la resolución de conflictos, síndromes, carencias ... como si la escuela tuviera la varita mágica de resolverlo todo, y la obligación. 

Y en medio de toda esta complejidad, la Pedagogía Sistémica, que no es ninguna varita mágica, pero que concede al docente  un super poder. El poder de decir SÍ a todo lo que es, tal y como es, de dotarle de unas herramientas para sanar sus propios asuntos, de ofrecer herramientas de comunicación entre las partes, de establecer puentes de comprensión entre todos los elementos de este complejo entramado. 


El poder de saber que, aunque las nubes tapen momentáneamente el sol, el sol está ahí, y volverá a brillar. 
Como en todos los trabajos que se basen en las relaciones humanas, el trabajo de docente es complejo, porque en el amplio sistema del Sistema Educativo intervienen muchos factores imprevisibles, y el equilibrio no siempre es fácil de conseguir. 
 

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Sobre mí

María J. Reina. Docente de lengua y literatura castellana. Máster en Pedagogía Sistémica. No sé qué me pasa, pero no puedo dejar de aprender. Debe ser una enfermedad incurable. En el camino, cada vez encuentro mejores personas. Como tú, que estás leyendo esto ahora mismo. Gracias.