lunes, diciembre 24, 2007

Feliz Navidad y Próspero 2008


Nuestros mejores deseos para todos nuestros amigos ..., en especial, a toda la blogosfera educativa.




miércoles, diciembre 12, 2007

domingo, diciembre 09, 2007

Gloria Fuertes. Nuestro primer encuentro trimestral con la poesía.

Acabado el primer trimestre, ¡prueba superada! Ya nos conocemos todos un poco mejor. Se van creando las redes de relaciones que tejerán la dinámica de los grupos. Primeras notas del curso, todos van tomando posesión de su rol en la clase.

Cada final de trimestre, todos los profesores de mi centro hacemos la evaluación del crédito con nuestros alumnos. De manera oral, responden a unas preguntas que hay en un guión preestablecido, dirigidas a valorar la actuación del docente y el comportamiento del grupo. Si se hace bien, salen cosas interesantes.

Yo les doy pie a que me critiquen, explicando previamente la diferencia entre el crítico y el criticón. Siempre sale en sus críticas que grito demasiado, que me enfado fácilmente, que quiero correr mucho y se quedan cosas sin acabar de asimilar. Ellos por su parte reconocen que les cuesta comenzar la clase, que se distraen con una mosca, que deberían estudiar más.

Entre las actividades que más les gustan están:
  1. Todas las que tengan que ver con las TIC (claro).
  2. Leer en la biblioteca.
  3. Escribir redacciones y textos de creación en general.
  4. El recitado de poemas.
O sea, todas aquellas actividades en que "hacen" cosas (el "aprender haciendo" de R. Schank).
Tal vez este trimestre se ha llevado la palma por aclamación popular el recitado de poemas. Es una actividad que está en la programación del departamento de castellano, durante toda la ESO, trimestralmente.

Hacia mediados de trimestre se plantea a los alumnos que tienen que buscar por su cuenta un poema de un autor, en este caso, primera evaluación de primero de ESO, Gloria Fuertes. Con Internet, este ejercicio es pan comido. Para los que prefieran el papel, en la biblioteca del instituto tenemos cuatro o cinco ejemplares de Obras Incompletas, ed. Cátedra. Además les enseñamos a buscar en el catálogo de la Biblioteca Comarcal, para ver qué pueden encontrar allí.
Les dejo unas semanas, en el transcurso de las cuales me tienen que ir enseñando el poema, por varios motivos. Para que se trate de un poema adecuado (ni demasiado fácil ni demasiado difícil). Que tenga un mínimo de versos, que son catorce (así el típico gandulillo que cuenta los versos acaba eligiendo sonetos). Que no se repita el mismo poema entre alumnos de la misma clase, para que sus compañeros oigan recitar poemas variados y no cinco veces el mismo.

Llegado el día, tienen que recitar el poema elegido delante de su clase, de memoria, entonándolo bien, inteligible para los demás. Después el rapsoda lo comenta, y los demás matizamos y damos nuestra opinión al respecto. Hacemos una coevaluación. Sus compañeros dicen la nota que le pondrían, yo doy la mía e intentamos llegar a un acuerdo. Además deben entregar algún tipo de trabajo escrito, que va aumentando de dificultad conforme van pasando los meses.

Gloria Fuertes les gusta mis alumnos de primero. Podríamos clasificar algunos poemas suyos (reconozco haber leído sólo un puñado de ellos, no puedo generalizar) de "poesía juvenil", una poesía que se entiende bastante en una primera lectura, con mensaje y con valores que llegan a los adolescentes.

Sorprende darse una vuelta por Internet y ver el montón de páginas dedicadas a la poesía. Seguramente es el género literario que, por su brevedad, mejor se adapta al espacio de una página web, y a la forma de lectura on line.

domingo, diciembre 02, 2007

Linkat 2.0 beta

Me hago eco de una noticia que apareció el viernes pasado en el portal oficial de la Linkat. Por fin se puede descargar una beta de la Linkat 2.0. Dejé anoche el ordenador con el "Download manager" y esta mañana me ha aparecido la imagen ISO en el escritorio (sí, esa es mi banda ancha, qué le vamos a hacer).
Todavía no la he instalado para probar, pero ya en junio Joan de Gracia nos presentó las principales novedades que iba a tener. Entre ellas (además de muchos más programas que la Linkat 1) la más llamativa, por lo vistosa, será la incorporación del escritorio en 3D Compiz, ... sí, ... ese del cubito dando vueltas.




Para los liknatescépticos.

Si hacemos una estadística de pacotilla entre los docentes, para utilizar las TIC en el aula necesitamos, a grosso modo:
  • Un navegador web. La Linkat lleva el Firefox.
  • Un paquete ofimático. El Open Office (cuentan por ahí que la versión 3 va a ser una caña).
  • Un editor de páginas web. El Nvu, o el Kompozer, (sencillo pero potente).
  • Un programa de retoque fotográfico. El Gimp.
  • Un programa de grabar sonidos. El Audacity (es el que utilizamos todos ya en Windows, ¿no?).
  • Un programa de dibujo técnico. El QCad.
  • Programas de editar partituras, y otros de música. El Denemo, el Rosegarden, el Ardour.
  • Un programa de edición de vídeo. Cinelerra.
  • Un programa de editar páginas de revista. El Scribus (equivalente al PageMaker).

Con esta lista pueden quedar cubiertas el 99 % de las necesidades de software de un centro educativo. Claro que es cierto que hay programas específicos, como por ejemplo algunos de ciclos formativos, que sólo funcionan en Windows, porque no son SL, sino privativo. Pero creo que para ese supuesto la Linkat también tiene solución.

Pero además, casi todos esos programas que he nombrado tienen versión libre para Windows, que se puede descargar de Internet. No necesitamos, ni nosotros ni nuestros alumnos, tener Linux en casa para poder practicar con ellos.

Yo diría, desde mi modesta experiencia con Linux en el aula, que la asignatura pendiente sigue siendo el problema de los drivers a la hora de reconocer dispositivos (impresoras, escáneres, cámaras fotográficas y de vídeo, etc.). Por lo demás ...


Feliz Linkat 2.0 para el 2008 a todos.

jueves, noviembre 29, 2007

Público, publico, publicó

Tras el cabreo y la indignación inicial ("¡Voy a escribirlo inmediatamente en mi blog!" pensé), fueron pasando los días, y la cotidianeidad invadiéndonos. Pero leyendo hoy Aulabog, topo con una entrada que me lo ha vuelto a recordar, concretamente una titulada "¿Estaremos haciendo el imbécil?".
Y es que esa cara se nos quedó a Yolanda Sediles y a mí el día que, buscando no sé qué por el Google, topamos con una entrada de la Enciclopedia Kakalipedia del grupo Santillana (no, no es una errata, quítese la primera Ka; es que estoy tan enfadada que no quiero que nadie llegue a mi blog desde esa palabra). Pues en dicha entrada se enlaza una serie de tres archivos .pdf con una propuesta didáctica para trabajar la sintaxis a partir de letras de canciones.

Fui yo la que convencí a Yolanda para que publicase ese material. Publicar, según la RAE:(...) 5. tr. Difundir por medio de la imprenta o de otro procedimiento cualquiera un escrito, una estampa, etc.

O sea que se puede "publicar", o sea, hacer público, por cualquier medio, no sólo por la imprenta. Pero claro, si ahora Yolanda quisiera, por ejemplo, presentarse a cátedras ... ¿le sirve esto como publicación? No, claro. Sólo le serviría si una editorial se dignase a darle formato papel, por ejemplo la misma editorial que coge un material y se lo enlaza en su ***pedia (ahora está de moda, por razones obvias, todo lo que acabe en -pedia).

Como Fragua de Letras (que es donde están enlazados los materiales) es un proyecto que no acaba de arrancar, no me he preocupado ni siquiera de aplicarle la Creative Commons, aquella que se puede citar, bla, bla, bla ... pero sin ánimo de lucro. Pero viendo esto ¿para qué? Porque, por muy acceso libre que tenga, la tal enciclopedia virtual está respaldada por un grupo editorial que sí tiene ánimo de lucro, y que con las visitas ganan, como poco, publicidad. ¿Si hubiera tenido la licencia CC, no nos hubieran enlazado igual, sin un triste correo que llevarse al Thunderbird?

Ahora que hago memoria, recuerdo otro post de Lu quejándose de algo parecido.

Total, que viendo lo visto, cualquier día de éstos, cualquiera de esas editoriales (si no lo hacen ya) pondrán a un grupo de becarios a fusilar las propuestas educativas que explicamos en nuestras bitácoras, y nos las encontraremos publicadas en cualquier libro de texto de cualquier nueva reforma del sistema educativo.



domingo, noviembre 18, 2007

Nuevo curso de Práctica Reflexiva

El pasado jueves asistí a la segunda sesión del curso de Práctica Reflexiva que vuelve a impartir, por tercer año consecutivo, Yolanda Sediles. En ella había caras conocidas (la mayoría) y algunas caras nuevas.
Tenía ganas de que comenzase el curso, tengo ganas de asistir a las sesiones. Si alguien me pregunta por qué, no sabría exactamente qué contestar. Me gusta lo que hacemos, y las ideas que surgen me motivan. Mi trabajo es para mí una parte muy importante de mi vida, y tengo muy pocas ocasiones de hablar de él con gente que me entienda. Y aún cuando hablo con otros colegas de profesión, la mayoría de las veces es en tono de queja (quejas de los alumnos, quejas de los padres, quejas de la administración). El curso de Práctica Reflexiva ( y sus anexos a las horas del café y algunas comidas) es el único espacio donde puedo hablar de lo que hago y de lo que me gustaría hacer con gente que me entiende y lo comparte.
En la sesión de hoy Yolanda utilizó una presentación que había preparado (puede consultarse en la web del instituto) para explicar a los nuevos asistentes en qué iba a consistir el curso.

La práctica reflexiva se basa, como su nombre indica, en la reflexión sobre la práctica docente. Puede resumirse en el ciclo ALACT, propuesto por Korthagen, F. A. (2001) Linking Practice and Theory. The Pedagogy of Realistic, Teacher Education. London: LEA. (Citado por Olga Esteve en Nuevas perspectivas en la formación de profesorado de lenguas: hacia el ‘aprendizaje reflexivo’ o ‘aprender a través de la práctica).


Ya en el curso pasado, Yolanda asimiló este ciclo a los pasos que teníamos que seguir en el Pla de millora que el Departament d'Educació nos había asignado.



Básicamente se trata de observar nuestra actuación, y ensayar nuevas formas de enseñanza en el aula, que resulten más motivadoras para el alumnado, cuya finalidad es, no lo olvidemos, la mejora de los resultados educativos. Después de aplicar estas nuevas metodologías, tenemos que evaluar si los resultados son los esperados.
A nivel individual cada uno de nosotros hará un Plan de acción. Éste consiste en llevar al aula algún cambio metodológico, (o bien buscar una alternativa a algún aspecto que no funciona, o simplemente ensayar algo nuevo). Yo tengo pensado que mi plan de acción podría ser llevar a cabo un trabajo por proyectos en una materia optativa que tengo en el segundo trimestre.

viernes, noviembre 02, 2007

Blog solidario

Muchas gracias a Lu y a Leonor Quintana por incluirme en su lista de Blogs solidarios.
Lu comenta en su post que hay (otros profes) quien no entiende por qué los que tenemos un blog docente explicamos nuestras experiencias en la red. He estado reflexionando sobre por qué escribo (cuando puedo) en mi blog (si fuera "cuando quiero", sería cada día ... ).

Escribo y leo blogs por la misma razón que, por ejemplo, voy a tomar el café al bar, aunque puedo hacerlo en casa. Porque además de saborear el café, ojeo el diario, saludo a la vecina, veo qué grande se ha puesto el hijo de la camarera, charlo con mis compañeros, me río con el chiste de Forges, comento qué ha hecho el Barça (y eso que no me gusta el fútbol). En definitiva ... ofrezco parte de mi tiempo y el dinero del café, y a cambio: me comunico, me relaciono, me entero de cosas, me río, aprendo, ... todo por el módico precio de un euro.

Escribo en mi blog porque me gusta formar parte del grupo de profes que escriben y cuentan sus experiencias en el aula (especialmente los de lengua, claro, pero también tantos otros). Claro que empleo mucho tiempo en escribir. Soy especialmente lenta, escribo, reescribo, leo, no me gusta, cambio la estructura, lo dejo para mañana, ... Pero lo que recibo a cambio supera el esfuerzo con creces.

No sé si "solidaridad" es la palabra adecuada para definir el motivo por el que escribo en mi blog. Tal vez sí lo sea en el sentido etimológico, el del diccionario que nos recuerda Lu. Pero creo que esa palabra se ha revestido de una pátina "oenegera" que no cuadra conmigo exactamente.

Hay quienes sí se piensan que somos una ONG, y que estamos aquí para trabajar para ellos. Pero ese es otro tema, y estoy tan enfadada que lo dejo para otro post (este es un post de buen rollo, como todos los memes).

Bueno, ahora lo más difícil, pasar el testigo:

Por supuesto todos los que citan Lu y Leonor . Añado a Antonio de A nosa biblioteca, Elisa de Actimoliner y Angus de Cuaderno Amarillo.

Me da la sensación que de todos los blogs que he leído alguna vez, uno solidario solidario de verdad debe ser Iguales en las 3000. Va mi mención para él.

Este curso ha llegado a mi centro un nuevo profe de música, Jaume Tardiu, y en dos charlas de media hora que hemos tenido ya se ha montado sus cursos en Moodle y ha abierto un blog: Bloc de música. Bienvenido, Jaume, a las TIC y a la blogosfera.

Y hablando de solidaridad, aunque no tenga blog, no puedo dejar de nombrar mi amigo Joan de Gracia de la AEIC. Es, que yo conozca, la persona que más horas dedica a ayudar altruistamente a otros profes con los problemas informáticos que nos van surgiendo en el día a día.

viernes, octubre 12, 2007

Enseñando Linkat a mis compañeros de centro

El lunes día 15 de octubre próximo me "estreno" como formadora de un curso presencial de formación del profesorado (mi única experiencia anterior fue en un curso telemático). El curso será corto. Se trata de hacer una introducción a mis compañeros de centro sobre el sistema operativo Linkat, que tenemos instalado en el IES S'Agulla.

Hacer de formadora así no tiene mucho mérito (no es falsa modestia, os aseguro que lo pienso de verdad). Primero, porque todos los asistentes son viejos conocidos (que no conocidos viejos, cuidado con los hipérbata). Segundo, porque en mi centro piensan de mí que sé mucho de informática, y yo les aseguro que se trata de lo del tuerto y los ciegos. Pero nada, cuando me pongo delante de un ordenador, suelo oír, con más o menos guasa dependiendo de quien venga, frases tipo "¡Hay que ver lo que sabe esta chica de ordenadores!".
Pero además, aunque hace más de un año que instalamos la Linkat, poca gente la utiliza habitualmente, porque la mayoría de ordenadores están en arranque dual, y el profesorado suele seleccionar Windows. Así que les llevo año y medio de ventaja utilizando Linux.

Aquí os dejo la presentación que voy a utilizar a modo de introducción.

Curso de Linkat para centro piloto.



Con ella quiero transmitir varias cosas:
  • Con Linux se puede hacer de todo igual que con Windows.
  • De la mayoría de programas hay versión para Windows, así se puede trabajar con ellos en casa, sin ningún problema.
  • No somos ningún bicho raro. Hace años que otras comunidades utilizan Linux en las aulas, y el dinero que se ahorran en licencias de programas lo invierten en maquinaria.

La Comisión Informática de mi centro hemos decidido que no se instalará un solo programa pirata, y ahora que tenemos previsto a hacer una fuerte inversión en ordenadores, y os aseguro que nos vamos a ahorrar un dineral instalando la Linkat en lugar de comprar licencias de Windows Vista.

La banda sonora de mi blog

Andaba yo la otra noche estudiando dialectología del español en directo (dícese, tomando una copa en un local de salsa que hay en el pueblo de al lado) cuando me topé sin esperármelo yo, y sin estar preparada para ello, con la banda sonora de mi blog.

Después de darle un rato a la tecla sobre la barra de Google, me entero de que hay un artista dominicano, al parecer afincado en New York, llamado Manolé que hace unos años tuvo la deferencia de escribir una canción titulada "Como una reina". Como él la tiene colgada en Myspace, desde donde se puede descargar gratis, supongo que no se cabreará mucho si yo la pongo en mi blog.



Nos divertimos, además de con la música y el bailoteo, oyendo español de las veintitantas repúblicas de habla hispana. Cosas de la multiculturalidad.

martes, octubre 02, 2007

Ensayando la interacción en el aula

Primero de ESO, tercera semana de curso, tema: "Las categorías gramaticales".

El 29 de marzo del curso pasado tuvimos la suerte de que Olga Esteve y Zinka Carandell viniesen a nuestro centro a darnos una conferencia sobre cómo trabajar con portafolios de los alumnos, dentro del marco del curso de Práctica Reflexiva. Nos hablaron de portafolios, y de otras cosas no menos interesantes, entre ellas de "la interacción en el aula". Reconozco que no he leído las publicaciones que tienen sobre el tema, pero de los apuntes de aquella charla nació este mapa conceptual:


Hoy he ensayado con mis alumnos los tres tipos de interacción. La actividad ha sido la siguiente:

1) Sin explicar nada previamente, les he pasado este cuestionario.

Debían responder lo que supieran, solos, sin poder preguntar nada a nadie, ni por supuesto a mí, como si de un examen se tratase. Interacción con uno mismo. El punto de partida son los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el tema. Para que tome conciencia de ellos, les hacemos preguntas que les ayuden a "recordar" esos conocimientos, en el más puro estilo socrático.

2) Una vez que han puesto lo que sabían, entonces podían comentarlo con el compañero. Interacción entre iguales. Con ello se pretende que sea una persona de su mismo nivel, con la que comparte el mismo vocabulario y la misma visión del mundo, la que le ayude a entender. Además el alumno que explica cobra protagonismo, desempaña por breves minutos el rol de "experto".

3) Cuando ya no sabían más, podían abrir el libro de texto por la página del tema en cuestión, leer el apartado correspondiente y comprobar que lo que habían puesto fuese correcto. Finalmente lo comentábamos entre todos y yo resolvía las dudas. Interacción con el experto, profesor y/o bibliografía.

He ensayado esta metodología con tres grupos de primero de ESO, y mis impresiones son las que siguen:
Les ha costado muchísimo entrar en la dinámica, sencillamente no la entendían. No entendían que de buenas a primeras les trajera una especie de examen y se lo pasara sin haber explicado nada. Normal que no lo comprendieran, yo tampoco lo hubiera hecho en su lugar. Seguramente nunca han trabajado así. En todos los grupos alguien me ha dicho: "¿Por qué no lo explicas tú y acabamos antes?".
Ha habido un grupo en el que la interacción entre iguales ha sido todo un éxito. Yo iba pasando por las mesas y en todas las conversaciones oías: "oye, tú, ¿qué era un adverbio?", "dime un ejemplo de conjunción", etc. La verdad ... daba la sensación de que además se lo estaban pasando bien ¡¡con las categorías gramaticales". Una gozada para mis oídos.
Del grupo que yo considero "más flojito" he salido un poco desesperada y sin voz; creo que muy pocos han entendido realmente lo que había que hacer. Pero meditándolo esta tarde me he dado cuenta de que la mayoría se ha dedicado a copiar del libro, que es lo mismo que hubieran hecho si llego a clase y digo: "Página tal ... Fulanito, lee".
Creo que voy a seguir ensayando esta metodología para los contenidos gramaticales, especialmente para aquellos que los alumnos ya han trabajado en primaria. Ahora faltará ver los resultados.

Como postre, otras frases de Olga Esteve para la reflexión, rescatadas de aquella conferencia (cito de memoria, no textualmente):

"Que nosotros hayamos explicado algo hasta la saciedad, no significa que nuestros alumnos lo hayan entendido".

"Los exámenes son pruebas de evaluación válidas, pero sólo para el profesor. Debemos ensayar pruebas de evaluación que sean útiles al profesor, pero también al alumno".

"El alumno necesita tener evidencias de todos los estadios de su proceso de aprendizaje, para poder comparar lo que sabía con lo que sabe ahora. La diferencia es lo que ha aprendido".

sábado, septiembre 29, 2007

Nuevo curso, nuevos proyectos.


¿Quién me ha robado el mes de septiembre? (El que a Sabina el mes de abril, ... ¿?).

Supongo que todos los principios de curso son igual de intensos, pero de un año para otro ya no nos acordamos. Para los docentes el año no empieza el 1 del 1, sino el 1 del 9, y con el nuevo curso nuevos alumnos, nuevos retos, nuevos proyectos, nuevas ilusiones.

Entre los que tengo en mente para éste 2007-08 que empieza, están los que siguen:

Empezar a trabajar la expresión escrita con la metodología de los portafolios de escritura. Lu ya nos ha adelantado algo sobre el tema y de cómo va la experiencia en su centro.

Continuar con los portafolios de lectura, experiencia que iniciamos en el curso pasado los tres departamentos de lengua, coordinados por nuestra bibliotecaria Núria Reichardt, desde su Proyecto Puntedu de Bibliotecas Escolares.

Inauguramos una wiki para que los alumnos escriban sus comentarios a los libros que se van leyendo, o sea, una versión light telemática de los portafolios anteriores.

Asistiremos por tercer año consecutivo al Curso de Práctica Reflexiva, con Yolanda Sediles como formadora. Éste es el segundo que imparte para todo el centro y que reúne a profesores de todos los departamentos, no sólo de lengua. Del primer curso surgió la idea de trabajar la lectura con portafolios; del segundo, la escritura, e introducir los trabajos por proyectos; del tercero ... ya os explicaré.

Vuelvo a impartir en primero de ESO el crédito (¿se siguen llamando créditos, o ahora se llaman optativas? ¡glub!) "Aprendre a aprendre", o sea "Aprender a aprender", que se "inventó" Núria hace unos años, y funciona de maravilla. Se trata de hacer a los alumnos que llegan al centro una inmersión en la biblioteca escolar, haciéndoles ser "bibliotecarios por tres meses".

Relacionado con el anterior, en el segundo trimestre los alumnos realizarán un trabajo por proyectos, que en mi caso el punto de partida será algún tema de literatura.

Además, este año me estreno como formadora de un curso presencial (ya lo hice de un curso telemático en julio de 2006). Aunque la cosa no tiene mucho mérito, porque será hacer una introducción de la Linkat a mis propios compañeros de centro, de lo cual ellos no tienen mucha idea, y yo les llevo algo de ventaja.

Espero poder compartir con vosotros todas estas experiencias desde este espacio que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Si no lo hago puntual y asiduamente, no es por falta de interés o ganas, os lo aseguro.

Imagen: www.flickr.com/photos/62033724@N00/385612909

viernes, agosto 24, 2007

Regalo material para Oposiciones

Estoy haciendo limpieza. Quiero hacer desaparecer de mi vista el pesado montón de carpetas con la etiqueta "Opos" que me han acompañado durante más de diez años. Han sufrido mudanzas, algunas fotocopias ya no se leen ...
Para la versión en papel ya tengo destinatario, pero se me ha ocurrido que podría poner al alcance de quien quiera los archivos de ordenador, antes de pulsar definitivamente la tecla "delete" (os prometo que lo haré).

¡Pues ahí va!

Material preparado por mí para las oposiciones de lengua y literatura castellanas en Catalunya:

Por una parte, unos cuantos temas. Advierto que los preparé hace la friolera de once años, con lo cual algunos pueden resultar desfasados en cuanto a las citas bibliográficas se refiere, o pueden estar incompletos.
La mayoría son de literatura. Cuando escribo "Rico afirma ..." o "según Blecua ..." sin dar ninguna cita, me estoy refiriendo a explicaciones de los profesores Francisco Rico, o Alberto Blecua entre otros, a cuyas clases asistí en la Universidad Autónoma de Barcelona hasta el 1994.

Por otra, la programación didáctica que he defendido estas oposiciones pasadas. Consta de tres carpetas comprimidas en .zip:
  1. La programación didáctica propiamente dicha, en dos archivos separados, uno para la metodología general del curso y otro para las unidades didácticas.
  2. Los anexos a la programación anterior.
  3. La defensa oral de la metodología, pensada para ocupar 20'. Añado además los mapas conceptuales que puse en la pizarra.



Los archivos de temas están en .doc, o sea que se abren con Word o con Open Office. De la programación didáctica he puesto dos versiones, en .pdf y en .odt. Si alguien tiene problemas para abrirlos ha de descargarse el Acrobat Reader y el Open Office respectivamente.

Espero que estos materiales puedan serle de utilidad a alguien.

Además quiero aprovechar el tema de este post para agradecer la amabilidad con que Víctor Villoria de Proyecto Aula me contestó cuando me puse en contacto con él y me envió todo el material que tenía a su alcance en su web. ¡Gracias Víctor por tu rinconcito de "Oposiciones"! Ha sido de gran ayuda.

sábado, agosto 18, 2007

Estudiar secundaria a distancia

Ya os expliqué en otro post que en julio asistí a algunas conferencias de las Jornades de Programari Lliure en la Escola Politècnica de Girona. Otra de las conferencias que escuché y que no reseñé en su momento fue la de Joan Queralt sobre "Secretaria: un entorn de gestió acadèmica per a Moodle". No hablé de ella en su momento por no tener que reconocer que no entendí de qué trataba. Yo pensaba para mí: "Todo esto que nos explican no tiene mucho sentido en un centro educativo ordinario. Si se tratara de educación a distancia ...".
¡Claro! Días más tarde, comentando las Jornadas con algunos asistentes al curso de Linkat, me aclararon que Joan Queralt nos hablaba de la gestión del IOC, el Institut Obert de Catalunya.



Me enteré que se puede cursar a distancia ESO, Bachillerato, y algunos ciclos formativos. Para la ESO se utiliza el entorno Moodle; para el Bachillerato, Educampus; para la Formación Profesional, el Campus de la UOC. Ignoro si aún está la matrícula abierta para poder estudiar cualquier cosa este septiembre (precisamente hoy no se puede conectar con el entorno, tal vez paren los servidores en agosto).

Creo que el IOC brinda una gran oportunidad de acceder a los estudios secundarios a toda aquellas personas que por un motivo u otro no pueden acceder a la enseñanza presencial (distancia, tiempo, disponibilidad). Yo misma cursaría el Ciclo formativo de Grado Superior de Informática, aunque por ahora sólo ofrecen el de grado medio. Esperemos que se amplíe la oferta formativa en sucesivos cursos académicos.

Diarios de la calle

Hace unos meses, en mayo, Luis Sábat, editor de Elipsis Ediciones, se puso en contacto conmigo en la dirección de correo que tengo en mi perfil de Blogger: "Si me das una dirección postal te regalo un libro". La verdad es que los profesores ya estamos acostumbrados a que las editoriales nos regalen libros, pero en mano, vía el representante de turno. Los blogs están cambiando los usos ... también en esto.

Dicho y hecho, en dos o tres días recibí un ejemplar de Diarios de la Calle, de Erin Gruwell y los Freedom Writers. Le prometí al Sr. Sábat que me leería el libro en cuanto pudiese, y le haría una reseña. No he podido hasta ahora, otros menesteres me mantenían ocupada estos meses. Sí pude leer la que escribió Carlos Cabanillas, pues él sí hizo los deberes en mayo.

Diarios de la calle es una recopilación de escritos de clase de los alumnos de Erin Gruwell (autoproclamados Freedom Writers), profesora de lengua inglesa en un instituto de secundaria en Long Beach, California, y de algunos de ella misma, a modo de introducción de cada curso escolar.

En su clase, como en la calle, alumnos de diferentes razas y nacionalidades se organizan en bandas (de asiáticos, de latinos, de negros) y se tienen declarada una guerra de violencia, racismo e intolerancia. Tomando como punto de partida la lectura del Diario de Ana Frank primero, y del Diario de Zlata después, los alumnos de Gruwell encontrarán en la escritura de su día a día un refugio para ampararse de la guerra, que además les sirva de catarsis.

El libro impresiona no tanto por su calidad literaria, (por supuesto, se trata de escritos de adolescentes) sino por su parte humana, ya que los alumnos de Miss Gruwell son la clase de los "alumnos rezagados" según reza la traducción, pero que se puede asimilar fácilmente a lo que, al menos en Catalunya, conocemos como UAC (Unidad de Atención Curricular), Aula Oberta, o cualquier otro eufemismo de turno. La profesora americana nos recuerda que las palabras tienen un gran poder, y que las etiquetas pueden resultar muy peligrosas para los que las llevan colgadas. Erin Gruwell consiguió que sus alumnos rezagados se graduasen y fuesen a la universidad y luego fundó la Freedom Writers Foundation para seguir ayudando a adolescentes desfavorecidos.

Por supuesto, Diarios de la calle es un libro norteamericano, y su versión cinematográfica (creo ya está en DVD para verla) debe ser una película norteamericana. Con ello quiero decir que para nosotros puede resultar un tanto exagerado. Por suerte, nuestros alumnos no se organizan en bandas por colores para matarse a balazos en la gasolinera de la esquina. No obstante la propuesta didáctica que hay detrás del libro, educar mediante la escritura de diarios personales, sí me parece interesante.

La editorial Elipsis quiere promover una iniciativa titulada "Una página en blanco", de la que Luis Sábat prometió darme más cuenta en septiembre, y en la que, parece ser, estarán implicados organismos como el ICE de Barcelona y el diario El País. Si la propuesta resulta ser interesante, nos sumaremos.

El tráiler de la película en Youtube:

jueves, agosto 16, 2007

Sin papeles

En el día de hoy me he presentado en la comisaría de la Policía Nacional de Lloret de Mar, pretendía, ingenua de mí, llegar y poder renovar mi pasaporte y el de mi hijo. En "información" me informan (como su nombre indica) de que a las 9 cuando abren dan 30 números de orden para realizar el trámite, y que los de hoy ya estaban entregados. Pido que se me de número para cualquier otro día, y me indican que no puede ser, que sólo lo dan para el mismo día. Me sorprendo y me indigno, no sé si una cosa después de otra, o a la vez las dos, pero si de algo me sirve cumplir años, no he perdido en ningún momento la compostura. "¿Y si vengo a las 9 de la mañana y hay más de 30 personas esperando para el número?" pregunto así, como haciéndome la tonta. Pues nada, me explican, muy amablemente eso sí, que me quedo sin número, y tengo que volver al día siguiente. "¿Y si ocurre eso cada día?" Me recomiendan que venga a las 6 de la mañana para hacer cola, que es lo que hace mucha gente. Pregunto por mi hijo de 5 años "¿es necesario que lo traiga para renovar el pasaporte caducado, que ya fue expedido hace 5 años, cuando era un bebé?"La respuesta es que sí, ha de venir el pequeño.


¿Me están diciendo que tengo que levantar a mi hijo de 5 años a las 6 de la mañana, tenerlo 3 horas de cola en la calle como si fuésemos "homeless", para tener un número de orden para hacer una cola para obtener un documento que ya tengo (se caducó), documento que me exige la ley para viajar?

Me vuelvo a casa, con la sopresa, la indignación, sin pasaporte, y con mi hijo diciéndome que está cansado, porque he aparcado a medio kilómetro. ¡Póbrecito mío, no sabe la que le espera el próximo día! De las 6 de la mañana a las 13 esperando para obtener (con suerte) un pasaporte. Una jornada laboral, vaya. Que ya tiene mi pobre vástago que trabajar para tener "papeles".


¿Qué hace una maruja moderna como yo, al llegar a casa? ¿La comida? ¡No! Me conecto a internet: Google> Ministerio del Interior. Busco por toda la pu****** página (hay niños delante en este post) un sitio donde quejarme, y me encuentro, dentro de "servicios telemáticos sin certificado" ¡manda huevos! (esto sí lo puedo decir, porque no blasfemo, cito a un ministro) un "Formulario de Sugerencias".

¿Sugerencias? Si alguien hubiese grabado en vídeo esta escena en la comisaría podríamos pensar que se trata de una película cómica de la posguerra. Pero no, estamos en 2007 y un español cualquiera tiene que pasar por una situación humillante para obtener un documento.

¿Sugerencias? ¿Modernizar las instalaciones, poner más personal, más eficiente? ¿Que los trámites puedan hacerse por internet, o por correo, como la renovación del permiso de conducir?

¿De verdad que necesitan mis sugerencias? ¿No se le había ocurrido a nadie antes?

martes, agosto 14, 2007

Thinking Blogger Award (boys)

A la vuelta de vacaciones, abro una esquinita de nada los visillos de la ventana bloguera para ver de refilón qué se cuece por la plaza, (me propuse desconectar hasta septiembre, pero no puede ser) ...

Lu me acaba de conceder un meme-premio, el "Thinking Blogger Award". Se trata de premiar con un post a cinco blogs que nos hagan pensar. Las reglas son:

1.- Escribir un post con los 5 blogs que te hacen pensar.
2.- Enlazar el post original para que la gente pueda encontrar el origen del premio,
3.- Mostrar el botón del premio.

Aquí está el botón:



Mi primera candidata al premio sería la propia Lu, y seguirían otras de su lista, pero como supongo que no se puede repetir ni premiar a quien te premia, ¿o sí? (la verdad no me he leído toda la página original en inglés), voy a elegir a cinco blogueros masculinos:

Felipe Zayas. Me lo "presentó" Lu. Darle a la lengua fue el primer blog que empecé a leer, cuando lo tenía alojado en Blogger. ¡Cuánto he aprendido de él desde entonces! Para mí representa el "Blog de Profesor de Lengua" por antonomasia.

Eduardo Larequi. En su guarida del Tigre puedes encontrar desde comentarios de películas a recetas para Wordpress, pasando por anécdotas de lo más divertidas. En ocasiones me imprimo sus posts para leerlos con detenimiento, y no con las prisas de las ondas de la wifi, especialmente los de reseñas de libros.

Javier Sáez. Entre lilas y amapolas olvidado es un blog diferente a los anteriores. Concebido inicialmente como blog de aula, mezcla también reflexiones personales, con lo que uno no sabe nunca si Javier le pondrá nota cuando le dejamos un comentario :-). Y, desde luego, no sé a sus alumnos, pero a mí sus propuestas me hacen pensar de lo lindo.

Antonio Solano. Repaso de lengua es para mí, además de un sitio de referencia a la hora de encontrar reflexiones y actividades en las que inspirarme, un blog divertidísimo. Por muy serio que sea el tema, casi siempre sabe sacarle punta, y a mí arrancarme una carcajada. Vaya, risoterapia creo que le llaman ahora. Me gustaría ver a Antonio por el ojo de la cerradura en una de sus clases, debe ser "la monda".

Y finalmente, otro Antonio, José Antonio Alonso, coautor de A nosa biblioteca 3.7. Me encanta ese blog, allí se puede encontrar de todo un poco siempre relacionado con el tema de la lectura. A la biblio del S'Agulla nació para imitarlo, pero todavía le queda mucho camino para parecerse al de nuestros amigos galegos.

Felicidades a todos por vuestro merecidísimo premio ... ja, ja ... ¡Con qué cosas nos divertimos algunos!

lunes, julio 30, 2007

A un profesor novel

Hace unos días Leonor Quintana daba en su blog tres reglas de oro como consejos a un futuro profesor novel en vísperas de su estreno. Aunque ella no se atrevía a proponerlo, he encontrado el meme de lo más interesante, y me ha hecho recordar, cual magdalena proustiana, mis comienzos.

Suscribo los consejos de Leonor y sus comentaristas. Ahora que muchos nuevos profesores y maestros van a acercarse por primera vez a las aulas, voy a añadir tres más de mi modesta experiencia, a modo de "exempla", más de lo que se debe evitar que de lo que se debería hacer.

Como de sabios es rectificar, ahí van los tres errores que cometí cuando empezaba a dar clase, y que espero haber subsanado con el paso de los años.

I. Creer que los alumnos no quieren aprender.

Mi primera sustitución fue en un instituto de la antigua FP. Me podéis imaginar hablando de Quevedo y Góngora a mecánicos, electricistas, peluqueras ... algunos eran mayores que yo. Yo creía que lo que yo les explicaba no les interesaba para nada, y que la culpa era de ellos. Tal vez lo primero fuese verdad, pero no siempre lo es lo segundo. Primera regla de oro: TODOS LOS ALUMNOS QUIEREN APRENDER (es más, ya lo decía Aristóteles, el ser humano tiende hacia el conocimiento). Descubrir por qué y en qué momento esos alumnos en apariencia totalmente apáticos que tenemos delante perdieron esa capacidad innata por conocerlo todo y preguntarse por todo debería ser una de nuestras prioridades como docentes. Tal vez así seríamos capaces de devolvérsela.

II. Creer que tenía la autoridad dentro de la clase, sólo por ser yo la profesora y ellos los alumnos.

Confundí, como he visto hacer a muchos docentes noveles y no tan noveles, poder con autoridad. Los profesores tenemos poder, poder de suspender o aprobar, de castigar o premiar, etc. Pero la autoridad es otra cosa. La autoridad no se tiene el primer día, sino que se gana con el respeto mutuo y con la coherencia con uno mismo. Los alumnos te dan exactamente lo que reciben de ti. RESPETA A TUS ALUMNOS Y ELLOS TE CORRESPONDERÁN CON CRECES.

III. Creer que la culpa de todos los males la tenía la sociedad o la administración.

No es que ésta última se prodigue en el apoyo a los docentes, es más, hasta parece darnos la espalda y ponernos más trabas a los que de verdad trabajamos por hacer bien nuestro trabajo. Lo que ocurre es que si pensamos que todos los males del sistema educativo tienen su origen en una mala gestión desde arriba, estamos ignorando nuestra parte de responsabilidad. Somos, querámoslo o no, parte de ese sistema al que tanto criticamos. En nuestra mano está el granito de arena que puede formar la montaña, si sabemos a que otros granitos juntarlo. ACEPTA TU PARTE DE RESPONSABILIDAD CUANDO LAS COSAS NO FUNCIONEN EXACTAMENTE COMO A TI TE GUSTARÍAN. Sólo está en nuestra mano cambiar lo que viene de nosotros mismos, y reconocer nuestros errores, por pequeños que sean comparados con los de los poderosos, es el principio de una mejora.

Bueno, me paro en tres, porque son las tantas, y porque Leonor propuso tres consejos, pero si sigo hurgando seguro que encuentro otros muchos aspectos mejorables en mi labor como docente.

miércoles, julio 25, 2007

Adicta al blog

81%How Addicted to Blogging Are You?

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¡Ay, Dios mío! ¡Que me estoy volviendo a enganchar! Llevo tanto tiempo alejada de los blogs, prohibiéndome a mí misma ni leer ni escribir on line, que ahora, a la mínima, estoy cayendo en picado ...
Sólo ha hecho falta echar una ojeadita rápida a mi bloglines para encontrarme en el blog de Felipe Zayas el enlace a este test y, claro, hacerlo.

Por fin ...

¡Por fin! Ayer salieron las listas ...

HE APROBADO LAS OPOS!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!


Aunque esta foto es de hace un año, no he encontrado ninguna más parecida a mi expresión actual.

Muchísimas gracias a todos los que me habéis apoyado en estos meses, a los que habéis creído que era capaz de aprobar, y ... lo más importante, me lo habéis hecho creer a mí. Os debo el aprobado un poquito a cada uno.

lunes, marzo 26, 2007

Cerrado por oposición


No es un adiós, por supuesto, sólo un hasta luego.

Corren rumores de que mañana sale la convocatoria de las oposiciones para profesores en Catalunya, y va a haber bastantes plazas de lengua castellana, así que no me queda más remedio que ponerme a estudiar.

Voy a echar de menos los visiteos por los blogs de mis amigos blogfesores, pero si no invierto mejor mi tiempo corro el peligro de jubilarme antes de llegar a ser funcionaria.
Desde que acabé la carrera en el 94, ésta será la tercera vez que puedo presentarme a opos de lengua. La primera fue en el 97, la segunda en el 2005, ... a ver si a la tercera va la vencida.

Siempre me pasa lo mismo, voy pasando pruebas y, cuando creo que ya lo tengo, me despeño en el último momento. Me siento un poco como Sísifo a punto de llegar a la cima y al final ...
Nos leemos en agosto (seguid escribiendo, prometo leer los post atrasados).

miércoles, marzo 21, 2007

Proteste ya

Me gustaría llamar un día de estos a los de Caiga quien caiga, a su sección "Proteste ya" para denunciar las situaciones que sufrimos los que pretendemos que las TIC funcionen medianamente en un centro educativo, que somos unos cuantos. Con éstas ocurre como con el esperpento de Valle Inclán, sólo se pueden describir con una estética grotescamente deformada, si uno no quiere caer en el absurdo más absoluto. Os cuento lo que me pasó el viernes.

Tenemos en mi centro un servidor para la Linkat que nos envió el Departament d'Educació el curso pasado de dotación por ser un centro piloto de la distribución educativa. Ya, de entrada, nos llegó con un solo disco duro y sin controladora "raid" , o sea, sin disco donde hacer copia de seguridad de los datos. Sin comentarios.
Hace unas semanas el servidor empezó a desconectarse de la red. Cuando lo reiniciaba volvía a funcionar, pero pasados unos días volvía a desconectarse. Este servidor está configurado para dar el servicio de DHCP a la Linkat. Además, Joan de Gracia nos montó en él el LTSP. Resumiendo, si el servidor no conecta a la red, doce ordenadores que dependen de él quedan fuera de servicio, además de no poder conectar en red desde la Linkat del resto de las máquinas.
Viendo que eso no podía seguir así, di un aviso de avería en el GEPSE, la página que la XTEC tiene habilitada para las incidencias informáticas.

Unos quince días más tarde, el viernes pasado, aparece un técnico de APD, la empresa que sirvió el ordenador que todavía está en garantía, diciendo que venía a cambiar la placa base de la máquina. Yo le avisé previamente de que el ordenador en cuestión era un servidor, de que estaba en Linux y de los servicios que daba. Respuesta del técnico: "Yo no entiendo de Linux ni de Windows, yo sólo entiendo de máquinas" ¡Qué mala espina ...!
Cumpliéndose mis peores pronósticos, cuando acabó de cambiar la pieza, el ordenador no conectaba a la red, ni por activa ni por pasiva. Ya me estaba poniendo de los nervios, cuando apareció (por casualidad le tocaba venir) el técnico de T-Systems, que es la empresa que da "soporte preventivo" a los centros educativos una vez cada dos o tres semanas. Se puso manos a la obra, pero no conseguía que el ordenador funcionase.
Mientras tanto, el técnico de APD iba rellenando el albarán que yo debía firmar. Cuál fue mi sorpresa que veo redactado algo parecido a "Una vez cambiada la pieza, se comprueba su correcto funcionamiento". Ya os podéis imaginar que aquí me empecé a cabrear en serio. O sea que viene un señor, cambia una pieza, el ordenador no va, y resulta que el funcionamiento es el correcto. Cuando sea incorrecto ...¿qué pasará? ¿Estallaremos por las nubes?
Le dije que no le pensaba firmar ese albarán, por lo cual empezó a decirme que le estaba haciendo perder el tiempo, que tenía muchas cosas que hacer. Ya sé que como profe de lengua debería estar acostumbrada a leer muchas burradas, pero ¡mira! me debió coger en mal día porque me puse hecha una fiera y le dije: "¡Mire, de informática no debo tener ni idea, pero de escribir sé un rato, y no pienso firmar eso!". Total, le taché lo que había escrito y puse algo parecido a "Después de cambiar la pieza el servidor sigue sin conectar a la red". Se lo firmé, y el señor se fue, así, tan ancho.
Total que yo me quedé compuesta y sin servidor, pues Rolando, el técnico de T-Systems seguía peleándose con él. Ya sabéis que yo en estos casos cojo el teléfono y llamo a Joan con la lagrimilla en la mejilla para que me eche una mano, pero si no conecta el ordenador a la red, Joan no me puede dar la asistencia remota. Finalmente Rolando consiguió que conectase, y el lunes Joan me restauró los servicios y aquí no ha pasado nada. Final feliz.
Muy bien, yo tengo las espaldas cubiertas pero ... ¿qué hubiera pasado si no llega a venir Rolando ese día? ¿Qué hacen los coordinadores que no tienen el móvil privado de Joan?

¿Quién decide qué soporte deben dar las empresas a los centros? ¿Quién acepta que un técnico cambie una pieza y deje la máquina sin funcionar? ¿Quién compra esos ordenadores y no deja claros los términos que debería tener la garantía? Sea quien sea no tiene en cuenta para nada a los usuarios finales de las máquinas que envía. ¿Permitiría una empresa privada que un técnico informático le dejase sin servidor, y que sus empleados no pudiesen trabajar durante varios días?
¡Ah, claro! Aquí no hablamos de una empresa, aquí sólo hablamos de alumnos y de profes.
¡Total! ¡Para lo que utilizan los alumnos y profes los ordenadores! ¡Para estar entretenidos un rato! ¿No?

martes, marzo 06, 2007

La Linkat en TodoLinux

Han salido "retrataos"en los diarios. No sé si utilizáis esta expresión, pero cuando lo hace mi madre se refiere a aquel momento en que uno ha dado tanto la nota, que allí está, y ya se ha enterado todo el mundo.


Pues, por fin, un poco de publicidad para el proyecto Linkat. La revista TodoLinux, en el número de este mes de marzo, la ha sacado en portada. Como la revista se vende en quioscos, no sé si cuelgan también la versión web. En cuanto tenga el enlace os lo paso, por si os interesa.
En el artículo entrevistan, entre otros, Joan de Gracia y a Francesc Busquets, principales responsables de que el proyecto tire hacia delante.

Los cambios no son fáciles. El "gran público", la clase media consumidora de informática desconoce casi por completo el mundo de Linux y del software libre. Pero por lo que leo por Internet, somos pocos pero muy entusiastas.
Cada vez que buceando por la red me voy topando con blogs, proyectos, páginas de software libre, etc. me convenzo un poco más que "el que sabe, sabe Linux".

Actualización 7 de marzo:

Quien quiera leer el artículo, puede descargar el pdf de :
http://www.cpl.upc.edu/biblioteca/todolinuxlinkat.pdf/view

domingo, febrero 25, 2007

La formación del profesorado y las TIC



Los últimos posts de Lourdes Domenec y Felipe Zayas tratan un tema interesantísimo: la formación del profesorado en TIC. Estoy totalmente de acuerdo con Lu en que la mayoría de cursos de formación se quedan el la parte técnica, en el uso de algún programa, de una serie de recursos, sin profundizar en la aplicación didáctica de dichos recursos.
No estoy diciendo que estos cursos de informática para profesores no sean útiles. Al contrario, todo lo que sabía de informática antes de que me hicieran coordinadora de mi centro se lo debo a los cursos telemáticos ofertados por el Departament d'Educació, que son muchos y de calidad.

Durante el curso 2005-06 tuvimos la suerte de que en el IES S'Agulla se impartiera un curso de Práctica Reflexiva en el área de lengua, que compartimos con profesores de otros centros, como Lu y Ana. Pues bien, en este tipo de cursos las herramientas TIC no son la finalidad, sino el medio, están integradas en el proceso. Por ejemplo, teníamos como soporte un aula virtual en Moodle, y aunque el objetivo del curso no era dominar "técnicamente" el entorno Moodle, la mayoría de nosotros lo asimiló hasta manejarse con soltura.

Otro ejemplo "práctico":
En este curso 2006-07, el curso de Práctica Reflexiva se está llevando a cabo en el S'Agulla, no aplicado a ninguna área concreta, sino a nivel de centro. Una de las actividades que volvió a proponer la formadora, Yolanda Sediles, fue la auto-observación de nuestra práctica docente, para lo cual se podían elegir varios métodos, entre ellos la grabación en vídeo de una clase. Me reservaron las cámaras, los trípodes, se pusieron de acuerdo para alternar horas, grupos. Me preguntaron y les di cuatro nociones básicas de captura de vídeo. Pues bien, después de la experiencia de grabar una clase, una profesora de inglés se dio cuenta de las múltiples aplicaciones que puede tener el vídeo para la enseñanza de idiomas. A partir de ahora, me comentó, va a grabar a sus alumnos, y se van a ver en clase.

No todo el mundo es tan aficionado a las nuevas tecnologías como los que solemos escribir por aquí en la blogosfera, y cursos de "informática pura y dura" sirven de muy poco para la docencia (muchas veces la motivación que hay detrás es más de índole personal). Tiendo a pensar que los cursos que pueden ser útiles al profesorado son aquellos que utilizan las TIC como un soporte, como un medio y no un fin en sí mismas.

domingo, febrero 11, 2007

Las Manzanas Rojas


Manzanas Rojas de Luis Matilla, Anaya, col. Sopa de libros, es una obra de teatro adaptada para el público juvenil. Acabamos de leerla en clase con los alumnos de 2º, en el espacio de una hora semanal en la biblioteca. Hice coincidir su lectura con el día 30 de enero, día mundial de la paz, porque trata de la amistad de dos niños, uno judío y otro palestino (aunque el texto no lo dice explícitamente) en el escenario de una ciudad cualquiera, dividida por un muro. (Precisamente uno de los actos que se llevaron a cabo el pasado 30 de enero en Blanes fue la ruptura simbólica de un muro por una representación de estudiantes de los tres institutos de la ciudad).
Siempre que propongo la lectura de un libro juvenil a mis alumnos, el resultado siempre es una incógnita, porque, a priori, a mí no me gustan nada casi ninguno.

La obra les ha gustado bastante en general. Los motivos, expresados por ellos mismos en sus fichas de lectura:
1. Se leía en clase. Eso de llevar lecturas obligadas a casa no les va tanto.
2. No hacemos examen, sino una breve reseña para su portafolio de lectura.
3. Era un libro corto. Los "tochos" tampoco tienen buena prensa.
4. Es teatro. Les ha encantado la lectura dramatizada.
5. Trataba de la amistad de dos muchachos, con los que, supongo, es fácil sentirse identificados.
6. El vocabulario era asequible e inteligible.
7. Aunque tiene un transfondo político, la obra trata estos temas espinosos y de candente actualidad, los del conflicto árabe-israelí, pero vistos desde el punto de vista de dos adolescentes, que, a veces, no entienden a sus mayores.

Creo que su lectura ha sido provechosa, y la repetiremos el curso que viene. ¡Ojalá (por Alá) que en próximos cursos el tema quede obsoleto, y tengamos que cambiar la lectura porque no se entiendan nada de nada las referencias sociales.

Terroristas Virtuales atacan portales de lengua

Sí señor, como lo están leyendo. Los hackers terroristas islámicos tienen un nuevo foco donde dirigir sus ataques: los portales de lengua y literatura. Debemos ser más peligrosos que el Pentágono ¿no?
Mirad lo que me encontré ayer en la página principal de Fragua de Letras.

Éste era el aspecto del portal antes de que consiguiera borrarlo, que me costó un rato.
El colega (o los colegas) en cuestión se autodenominan TURKISH HACKER DeLi_CaN ._. 1923Turk Grup, y me dejaron el mensaje:

"Only the God can judge me / only way islam for all".


Vaya, vaya, ni lo pretendo, lo de juzgar. No, si ya tiene su guasa que se hayan saltado mis contraseñas. Si son un rato largos los turcos estos. Y digo yo ... ¿no tienen ustedes señores terroristas, o lo que sean, a nadie mejor al que tocar las narices? No sé, un suponer, ¿por qué no entran en el blog de Aznar, y le pintan orejas de burro a las fotos? ¿O por qué no boicotean el portal del cole de pago de los hijos de Zaplana? Por poner un par de ejemplos de boicots más edificantes. Pero Fragua de Letras, un triste e incipiente portal con cuatro o cinco enlaces. ¡Pero si yo soy pro Palestina!


Bromas aparte, cuidad los parches de seguridad de vuestros portales, pues si se dedican a dejar bromitas, pase, pero no quiero ni pensar si hubieran atacado la base de datos del servidor. La verdad es que tengo un poco de lado el PHP Nuke, porque quiero pasar Fragua de Letras a un Joomla.

Y digo yo, ¿qué gracia tendrá eso de ser hacker? Es como lo de los grafitti, no lo entiendo.

sábado, febrero 10, 2007

La primera vez que ...

Esta semana pasada hemos estado trabajando la formación de sintagmas y he propuesto a mis alumnos una redacción sobre cómo aprendieron a hablar. Tenían que preguntar a sus padres cuáles fueron las primeras palabras que dijeron, si les costó mucho pronunciarlas, cuándo llegaron los verbos, etc. Siempre que intento implicar a los padres en el trabajo escolar de sus hijos, levanto sin querer ampollas entre los que, por un motivo u otro, no tienen buena relación con ellos. Total, me pidieron una redacción sobre algo que ellos pudieran recordar, y les planteé :

“Podéis cambiarla por La primera vez que ...” y que eligiesen.


La mala fortuna ha hecho que yo decida también redactar “La primera vez que...”. Voy a leerla el lunes a mis alumnos.


La primera vez que me caí en clase fue el jueves pasado. Estaba en el aula 22, con los alumnos de 2º de ESO B. Había sonado ya el timbre de salida. Recuerdo que los retuve dentro de clase porque quería que todos me entregasen una ficha de lectura de un libro que habíamos estado haciendo.

“Que no se marche nadie sin haberme entregado la ficha”, dije al sonar el timbre.

Había gente de pie con las mochilas al hombro, pero la puerta permanecía cerrada. En eso que alguien externo a la clase abrió la puerta. Me levanté, salí de detrás de la mesa, me dirigía hacia la puerta, dispuesta a volverla a cerrar, cuando de repente me vi en el suelo. No sé cómo llegué allí, pero allí estaba. Tenía dolor en las rodillas, y escuchaba, como si viniesen de muy lejos, voces de mis alumnos que me decían: “¡Reina! ¡Reina! ¿Estás bien?”.


De repente me vi rodeada de alumnos que querían ayudarme a levantar. No sé que me pasó en aquel momento, no sé si era el dolor de rodillas y espalda, el susto, la vergüenza, las ganas de llorar que tenía, o todo junto a la vez, pero la cuestión es que no me podía levantar. Allí estaba, en el suelo, en medio de la clase, y no me podía levantar.

Después de unos segundos que a mí me parecieron una eternidad, un alumno repetidor me cogió por debajo de los brazos, y, de un movimiento rápido, me sentó en una silla. Me calmé, recogí mis cosas y salí de la clase dirección a mi departamento.

En el pasillo, parecía haber más gente que nunca, como si todos los alumnos del instituto se hubiesen congregado para ver que había pasado. Sólo deseaba llegar al departamento, encerrarme allí y llorar (de susto, de rabia, de vergüenza, de nervios, de todo y más). Pero por el camino sólo hacía que encontrarme con gente que, de buena voluntad me preguntaba al verme: “¿Qué te ha pasado?” La cuestión es que me pasaba como en aquel soneto de Garcilaso en que Apolo, llorando, hace crecer el tamaño del árbol de laurel. Cuanto más me preguntaban, peor me sentía, y cuanto peor me sentía, más ganas de llorar.

Llegué al departamento, Yolanda y Francisco me consolaron, me fui a tomar una manzanilla y ... el viernes tuve que quedarme en casa reposando, pues el dolor de espalda y de rodillas no me dejaban levantarme.

Total, que una tiene ya una edad para según que cosas. Necesitaba hacer esta redacción como catarsis.

Libros virtuales

Hace unos días (o tal vez semanas) leí en el Butlletí d'Educació de la Generalitat que la Biblioteca Nacional de Catalunya ha firmado un acuerdo con Google para digitalizar todo el fondo que esté libre de derechos de autor, de ésta y otras cuatro bibliotecas, llamémoslas, históricas: La del Monestir de Montserrat, la Pública Episcopal del Seminari de Barcelona, la del Centre Excursionista de Catalunya y la Biblioteca de l’Ateneu Barcelonès. También se hacía eco de la noticia José Antonio Millán en su Blog del Futuro del Libro.

Vamos a tener accesibles vía internet miles (¿o millones?) de libros, joyas bibliográficas muchas veces adquiridas, y siempre conservadas, con fondos públicos (o sea, que las pagamos entre todos), pero que siguen cerrados bajo cuatro llaves para uso y disfrute de los especialistas. "¡Vaya, hombre! ¿A dónde vamos a ir a parar?" Se preguntarán algunos.

Recuerdo la primera vez que entré en la Biblioteca Nacional de Catalunya, ingenua de mí, dispuesta a hacerme el carnet de socia y entrar tranquilamente, cuando una señorita muy amable me dijo que el acceso sólo era permitido a investigadores. "Sólo investigadores". Aquel año, debía ser el 1994, estaba matriculada en unos cursos de doctorado que nunca acabé. No tuve gran problema en que Carme Riera, que nos daba una asignatura sobre "Tópicos de la literatura europea finisecular" (espléndidos los tópicos, la literatura finisecular y Carme Riera de profesora), me firmase los dichosos papelitos para que me dejasen entrar en la Biblioteca. Pero siempre me quedó el mal sabor de boca de que la cultura no estuviese al alcance de todos.


Y si Google se va a dedicar a poner en versión digital libros que existían en papel, descubro hoy, vía Clarión, un software para crear directamente libros virtuales:
MYSCRAPBOOK está traducido al castellano, y se instala como cualquier software de sus características, en una base de datos Mysql, en espacio PHP, como el que nos facilita la Generalitat en el Phobos.
En cuanto pueda lo instalo en mi servidor y os explico qué tal va. Me gustaría hacer alguna actividad de reescritura para el tercer trimestre, y probaré a hacerla con un libro virtual. La única pega que suelen tener estos programas es que, como los que los diseñan no están en contacto con adolescentes, no tienen en cuenta que el alta de usuarios ha de ser muy ágil, y fácilmente controlable por el admin.

viernes, febrero 02, 2007

De vueltas con el Quijote ... dos años después

¡Por fin! Casi dos años después de que en el IES S'Agulla de Blanes celebráramos por todo lo alto el 4º centenario de la publicación del Quijote, por fin tenemos recortado, editado, con música, con voz y colgado en Youtbe, el vídeo documental de aquel día.



Nos hemos reído tanto, le hemos dedicado tantos ratos los miembros de nuestro departamento (especialmente Mª José López, profesora de latín, que tuvo la deferencia de matricularse en un curso de edición de vídeo), que hasta tenemos un nombre artístico "Casteclás Productions".
Supongo que es difícil resumir en apenas 5 minutos el montaje que realizamos para el día de Sant Jordi de 2005.
Durante el mes previo al aniversario de la muerte de Cervantes, todos los alumnos del centro estuvieron trabajando el Quijote, cada nivel a su manera y con diferentes actividades, cuyo resultado se vio expuesto el 23 de abril. Para ese día habilitamos 5 espacios diferentes:
1. El recibidor del instituto, convertido en meseta manchega por obra y gracia del pincel de Yolanda Sediles.
2. El patio, donde se realizaban dos actividades: Una lectura común del Quijote, con megafonía incluida, y una foto en un panel, pintado por Pep Torres, con don Quijote y Sancho y sus monturas con las cabezas recortadas, para que los alumnos pusieran la suya, a modo de fotógrafo de feria.
3. El aula de audiovisuales, donde se proyectaba una presentación hecha por mí, cuyo principal valor residía en que le había puesto voz y música José Antonio Jiménez, un amigo locutor profesional. Los alumnos me preguntaban si el que hablaba era un locutor de Tele 5.
4. El aula temática de castellano, convertida de nuevo por obra de Yolanda en una especie de sala de museo, donde se exponían las "obras de arte" que nuestros alumnos habían elaborado a propósito del Quijote.
5. Pero sin duda lo más lucido de la jornada fueron las interpretaciones a base de escenas de mimo que representaron los alumnos de bachillerato capitaneados por Francisco Sánchez. Profe y alumnos estuvieron semanas y semanas tranyéndose bocatas y así poder aprovechar el mediodía para ensayarlas.

Fueron unos días agotadores, intensos, de mucha coordinación y de muchos nervios para que todo saliera bien. Nuestra recompensa, la implicación de nuestros alumnos y ... las caras de nuestros compañeros, mirando boquiabiertos todo el montaje. No es que lo lleváramos en secreto, ni mucho menos, pero nadie se esperaba que el resultado fuera tan espectacular.

Siempre queda la duda de si los alumnos lo aprovecharon académicamente, si no se quedaron sólo con la fiesta, con lo superficial. Me han dado la respuesta los alumnos de literatura española, que estaban en 4º de ESO aquel año. Cuando este curso hemos comentado el Quijote, muchas de sus intervenciones empezaban con la frase: "¿Éste no era el capítulo aquel que nos comentabas en 4ºsobre ... ?" .

domingo, enero 14, 2007

El Club de Lectura ya tiene nombre (y blog)


En un post anterior explicaba las iniciativas de la biblioteca de mi centro para para promover la lectura entre la comunidad educativa.
Una de las actividades propuesta para los adultos ha sido una especie de bookcrossing interno en la sala de profes, un Club de Lectura al que he llamado "Llegir per llegir". En catalán esta frase tiene un doble significado: "Leer por leer", por el placer de leer, para los adultos; pero también "Leer para leer", para aprender a leer, para ejercitar la lectura, pensando más en los alumnos.


La mayoría de los participantes nos hemos leído el libro de nuestro compañero estas navidades. Ahora se trata de dar nuestra opinión de la lectura.

Para gestionar estas fichas de comentarios de cada libro, he utilizado una idea de A Nosa Biblioteca: combinar una página web (en Google Pages) con un blog (en este caso en Blogger). La página web contiene la lista de libros por orden alfabético, y enlaces a las entradas del blog que contienen una reseña (buscada en la red) donde dejar los comentarios. Dichas entradas tienen como etiqueta el apellido y nombre del autor, así, si hubiese más de un libro de éste, se encontrarían juntos fácilmente.

Ahora que ya está montado, me doy cuenta de que este sistema es eficaz para trabajar con un número determinado de entradas, máximo unas 30 ó 40 diría yo. Pero no se me ocurre una manera práctica de que los 450 alumnos del centro puedan dejar comentarios en una página web de los libros que se leen, sin tener que dar de alta uno por uno en las entradas de un blog.

Supongo que tendría que utilizar lenguaje PHP para generar algo así, pero no tengo los suficientes conocimientos técnicos. ¿Alguien conoce alguna utilidad Web 2.0 para lo que necesito?

Yo soy esa

¡Uf! Una gripe que se le ha complicado bastante a mi peque me ha tenido esta semana alejada de la blogosfera, (en la era de Internet, 7 días son toda una eternidad). Cuando me he conectado hoy, mi Bloglines echaba humo. Leyendo post atrasados, he topado con el meme que propone Leonor Quintana.

A mí, que no soy tan discreta como Felipe Zayas, me encanta hablar de mí misma, de mi familia, de mis amigos, de mi trabajo, de lo que me rodea. No puedo evitar caer en la tentación de explicar ...

5 cosas sobre mí.

1. Al contrario de Lu, soy una terrible cocinera. ¿Será por eso que no tengo novio? (como insistía mi madre).

2. Yo también tengo un pasado aventurero como Joselu, y una aventura con un oso. Aunque lo del profe en Alaska se queda en "profesora en el Pirineo" (francés, por eso, que viste más). Mi ex(marido) era y es muy montañero. En una de sus travesías nos dirigíamos desde Gavarnie hasta el refugio que hay en la subida a la Brecha de Roland (parte francesa de Ordesa) para hacer la ascensión al día siguiente. Nos cayó la noche de golpe, empezó a llover, perdimos la senda. Me estaba desesperando cuando nos pareció vislumbrar un cartel. Sacamos la linterna, lo enfocamos y venía a decir algo así como: "Para un solo oso que queda en todo el Pirineo, al que se le ocurra matarlo nos lo cargamos". O sea, que si nos topábamos con el oso, o nos mataba él o los forestales, nosotros mismos.

3. Cuando estudiaba clásicas estudié también griego moderno. Fuimos a Grecia de viaje fin de carrera, y lo que más ilusión me hubiera hecho en aquella época hubiera sido casarme con un griego, quedarme a vivir en Atenas y dar clases de ELE. Bueno Leonor, ¡a lo mejor yo también me caso por segunda vez por el rito ortodoxo!

4. Soy muy folklorica, no lo puedo remediar. Si el Tigre casi fue torero, yo casi fui guitarrista flamenca. En la época de la universidad me compré una guitarra, pero no podía aprender los Clavelitos como todo el mundo, no, tenía que aprender flamenco. O sea que encontré un profesor buenísimo, un gitano que además lo estaba un montón. Creo recordar que se llamaba Manuel Torre, como aquel cantaor al que tanto admiraba Lorca. Aceptó darme clases, aunque estaba ocupadísimo, porque decía que le hacía gracia ver a una mujer con la guitarra flamenca (y es verdad, no hay mujeres guitarristas flamencas, ¿por qué será?). Todo lo que pude aprender a rasguear fue el ritmo de la rumba, unos acordes del "Verde que te quiero verde" de Manzanita y unas cuantas falsetas de la granaína. Y ahí acabó mi carrera artística.

5. Como para Antonio sus hijas, David es el sustento más firme de mi vida.

No creo que nadie más siga el meme. Me ha encantado conoceros un poco mejor.


domingo, enero 07, 2007

RAE 2.0

Joan me acaba de hacer un regalito de Reyes lingüístico.

Me ha pasado la url de RAE 2.0, una aplicación en sofware libre para consultar directamente cualquier entrada del diccionario de la RAE.

Se trata de poner:
http://www.rae2.es/ más la palabra que queremos buscar, y nos redireciona directamente a la página del buscón de la RAE.


Husmeando por la página de ITEISA, la empresa cántabra que ha desarrollado la aplicación www.jijuju.com, de la que www.rae2.es es un clon, he topado con el artículo de Jesús Encinar, La Real Academia se merece un página mejor.

Me ha llamado la atención que el tema lleva tiempo siendo debatido en la Red, no hay más que ver las referencias en los comentarios al artículo citado, que van desde junio de 2006 hasta ahora.

No tengo los suficientes conocimientos técnicos para juzgar la página de la RAE, pero parece que a los que sí los tienen, como Jordisan, no les gusta demasiado.

sábado, enero 06, 2007

El mejor regalo de Reyes

Esta mañana David se ha levantado un poquito antes de lo habitual. Ayer no lo noté especialmente nervioso por la llegada de los Reyes Magos, pensé que tal vez es aún pequeño para acabar de entender toda la historia (nacimiento de Cristo, llegada de los astrólogos, oro, incienso y mirra, ¡uf!).

Desde mi habitación, todavía en estado de somnolencia, he oído sus gritos en el comedor.
-¡Mama! ¡Han venido! ¡Los Reyes Magos han venido! Mira, se han comido las galletas, y las nueces. Y se han bebido el agua, y la leche. Mira, hasta hay un poco de agua derramada en el suelo.

Me dirijo en pijama hacia la montaña de regalos, todos con sus papeles relucientes, con sus lazos de colores, algunos con bolsas de diseño.
-¡Mira, David! ¡Cuántos regalos! ¡Y qué grandes! Mira a ver si te han traído lo que les has pedido.
Mi hijo, haciendo caso omiso a los paquetes, seguía mirando extasiado las pruebas evidentes del paso de los Reyes por nuestra casa.
-Pero mama ... explícame ... ¿Cómo han entrado los camellos en casa? ¿Quién sube los regalos, un rey, o un paje? ¿Cómo van vestidos? ¿Se lo comen todo en todas las casas a las que van? ¿Vienen todos los Reyes a la vez, o de uno en uno? ¿ ...?

Yo seguía insistiendo en que lo que había que hacer era abrir los regalos, y dejar de martirizar a mamá con tantas preguntas. Pero no logré convencerlo, así que me rendí, y nos sentamos al lado de la chimenea, y empecé a responder como pude.
Mientras iba inventando e inventando el relato, veía a la vez la sonrisa de mi hijo y los carísimos paquetes sin abrir al fondo de la sala.

Y me di cuenta de cuál había sido el mejor regalo de Reyes.

lunes, enero 01, 2007

Decálogo de buenos propósitos para el año nuevo

Como cada uno del uno, uno(a) hace la lista de las diez cosas que no hizo en el año que se acaba, pero que va a hacer en este que empieza, seguro, seguro (verdad de la buena). Ahí va mi lista.
  1. Dejar de fumar (me doy cuenta de que ésta estaba en la lista del año pasado, ¡glub!).

  2. Hacer dieta. Esos quilillos de más antes de fiestas se han convertido en quilazos a día de hoy, y falta todavía una semana para volver a la rutina. Que no me entren los pantalones en época de rebajas puede tener un efecto muy nocivo para mi economía.

  3. Hacer deporte. Íntimamente relacionado con el anterior.

  4. Tener más paciencia con mis alumnos. También estaba estaba en la lista del año pasado, y aunque hay que decir que lo consiguí en parte (el curso 2005-06 fue la primera vez que me tocó lidiar todo el horario con primeros de ESO), nunca está de más proponérselo.

  5. Leer más. ¡Me da un complejo cuando mis amigos y blogamigos citan libros y libros que no he leído!

  6. Ir más al teatro, un vicio confesable que tenía cuando vivía en Barcelona, y que he ido perdiendo por causas varias, la primera de las cuales se llama David. Blanes está a un paso de Barcelona, pero ir al teatro supone toda una excursión (salir con horas de antelación, por las caravanas, pagar aparcamientos, autopistas, cenas, etc.).

  7. Cabrearme menos. Íntimamente relacionado con la número 4, pero esta vez con adultos. Hay defectos humanos que pueden sacarme de mis casillas con facilidad. No sé si se trata de aceptarlos, comprenderlos o simplemente ignorarlos, pero me han dicho que los cabreos van muy mal para el cutis, y una tiene ya una edad.

  8. Relacionada con la anterior, tener más sentido del humor. Aprender a reírme de mí misma, que es una de las formas más sanas de risa, y además fuente inagotable, si una se lo propone, de situaciones ridículas, chascarrillos sin gracia ...

  9. Pasarme definitivamente a Linux. Aunque casi siempre uso la Linkat en el instituto, mi portátil sigue en ese sistema operativo privativo que cada vez que te hace una pregunta te está tratando como un delincuente en potencia (presunción de culpabilidad la que nos aplica Bill por defecto). Si alguien no sabe exactamente qué distro instalarse, he encontrado una página que recoge 352. No hay la menor duda de que si bien son todas las que están, no están todas las que son, pues no está la Linkat, ni otras distros españolas.

    Yo creo tenerlo bastante claro. “Mi Joan” y la Comunity me recomiendan Kubuntu. Dad por sentado que cuando os escriba desde el Firefox para Linux os lo haré saber.

  10. Escribir más a menudo en mi blog. ¡Con lo que me gusta, y en el mes de diciembre a penas pude hacer cuatro posts, y dos no valen porque son felicitaciones navideñas.



Bueno amigos. Probad si os apetece lo de redactar el decálogo de buenas intenciones, y el año que viene quedamos aquí, el mismo día a la misma hora a ver qué hemos conseguido.




 

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Sobre mí

María J. Reina. Docente de lengua y literatura castellana. Máster en Pedagogía Sistémica. No sé qué me pasa, pero no puedo dejar de aprender. Debe ser una enfermedad incurable. En el camino, cada vez encuentro mejores personas. Como tú, que estás leyendo esto ahora mismo. Gracias.